Hvis vi skal løse bæredygtighedskriserne, er vi nødt til at tale om kompleksitet. Når vores elever arbejder med sammenhænge og med forskellige skalaer og domæner, styrker vi deres systemtænkningskompetence. Hvis vi forestiller os forskellige visioner for fremtiden, og eleverne arbejder med sammenhængen mellem handling nu og konsekvenser i fremtiden, er det forudsigelseskompetencen, der er i spil. Den normative kompetence styrker vi, når eleverne arbejder med de forskellige interesser, værdier og normer, som er forbundet med bæredygtighedsspørgsmålene. Elevens selvbevidsthedskompetence vokser, når eleven bliver bevidst om egen rolle og egne normer og værdier, og samarbejdskompetencen handler om at forstå andres roller, normer og værdier, så eleverne kan samarbejde om løsninger, hvor alle bliver hørt. Den kritiske kompetence kræver en afvejning: Kriserne er opstået gennem handling ud fra vores interesser, normer og værdier, så hvis vi skal skabe bæredygtig forandring er det vigtigt at se på, hvad der skal gøres anderledes, end det, vi har gjort indtil nu. Den strategiske kompetence perspektiverer fra det, vi har lavet i klassen og ud i samfund og omverden: Hvem kan føre de idéer, vi har udviklet sammen, videre til handling i et større perspektiv?
Hvis alle delkompetencerne kommer i spil, kan eleverne udvikle integreret problemløsningskompetence: Evnen til at udvikle inkluderende, retfærdige og realiserbare bud på bæredygtig udvikling.
Hvis alle delkompetencerne kommer i spil, kan eleverne udvikle integreret problemløsningskompetence: Evnen til at udvikle inkluderende, retfærdige og realiserbare bud på bæredygtig udvikling.